捕鱼来了:坚持素养本位 实现作业“少而精”

双减”背景下的作业问题需要用系统的思维来解决。作业设计要坚持素养本位，只有这样才能设计出“少而精”的作业；作业设计要和高效高质的课堂联系起来，适量的作业才会发生应有的作用。

  教师在作业捕鱼来了:设计中容易出现类型单一、机械重复练习居多、指向学生素养内容缺失等问题。为此，学校坚持“学玩相融”的素质教育道路，创建“学玩课堂”，对作业设计从内容到形式、从布置到评价，提出了“四精”改进方法。

  第一，精选的基础作业。学校对传统学科统一的作业内容进行精选，筛除简单机械重复内容，编选揭示规律发展思维的内容，补选立足素养目标容易被忽略的内容，形成学科校本作业，涵盖不同的认知发展水平。

  第二，精准的分层作业。学生的学习是有差异的，作业也应该因人而异。学校研究基于知识图谱的精准评价，从知识点入手对每一名学生进行精准诊断，在诊断后推荐适合的作业，助力学生做得少且有效。

  第三，精巧的实践作业。传统作业中最为缺乏的就是联系生活、动手操作、融合各学科的综合性、实践性作业。学校聚焦学科的大单元，沟通知识与真实生活的联系，设计成适合学生实践探索、研究创作的长作业，帮助学生将课堂学习内容延伸向生活，将能力延伸向素养。

  第四，精心的作业展示。学校倡导“作业即作品”理念，尊重每一名学生的每一次作业，对作业进行多维度评价与展示。班级、年级、学校的展示墙，课前5分钟的小演讲，云上平台的空间秀……学校为学生提供展示的舞台，让学生感受成功，体验作业的快乐。

  有了科学的作业设计，就要有相应的制度予以保障。为此，学校完善了作业的四项管理制度，从作业总量、反馈、调整及个别化措施等四个方面，保证“四精”作业落到实处。